Стратегије за подучавање ученика са посебним потребама

Образовање са посебним потребама је развијено као јединствена услуга за ученике са менталним, физичким, емоционалним и бихевиоралним сметњама. Користи посебне наставне стратегије за развој пуних способности ученика са посебним потребама.

Међутим, појам „посебне потребе“ је толико широк да је неизбежно да се наставници сусрећу са неком врстом ученике са посебним потребама у њиховим редовним учионицама . Било да се ради о тешкоћама у учењу, физичком, развојном, понашајном, емоционалном или комуникацијском, као наставник, морате бити спремни да користите индивидуалне стратегије за подучавање ученика са посебним потребама.

Данас се велики број стручњака слаже око модела инклузије у образовању, што додатно јача аргумент да сви наставници морају поседовати ресурсе да обезбеде подстицајно окружење за учење за ученике са посебним потребама.

У овом чланку ћемо погледати најчешће сметње које се виде у типичним учионицама и разговарати о стратегијама за подучавање ученика са тим специфичним инвалидитетом, као и општим саветима од којих сви ученици могу имати користи.

Ученици са посебним потребама у односу на студенте са инвалидитетом

Пре него што уђемо дубље у тему, хајде да направимо јасну разлику између „ученика са посебним потребама“, или још боље „ученика са посебним потребама“, и „ученика са инвалидитетом“. На први поглед може изгледати као игра речи, али постоји веома суптилна, али важна разлика.

Ова три термина се већину времена користе наизменично, због чега је много теже направити јасну разлику.

5. јул хороскопски знак

Обично израз „посебне потребе” служи као кровни термин, док су „инвалидитет” и „посебне образовне потребе” конкретнији. Термин „сметње“ се више односи на физичке и менталне неспособности, док се „посебне образовне потребе“ односе на потешкоће у учењу које ученицима отежавају учење у поређењу са већином деце истог узраста.

Као наставнику, важно је да будете свесни ових разлика, иако вам оне заправо не говоре много о приступу подучавању који треба да користите. Они су важни јер би родитељи могли да користе ове термине, а ви би требало да знате која питања да поставите и како да их боље разумете.

Најчешће сметње у учењу/понашању које се виђају у учионицама

Подучавање ученика са посебним потребама није приступ који одговара свима, јер емоционалним проблемима и проблемима у понашању треба приступити на одређени начин, што може бити потпуно неефикасно за ученике са физичким или сензорним оштећењем као што су проблеми са слухом или видом.

Из тог разлога, погледаћемо пет најчешћих ученика са посебним потребама који се могу видети у редовној учионици и разговарати о томе како препознати њихове симптоме и која би била најбоља стратегија за подучавање.

дислексија

Дислексија је категорисана као поремећај учења где ученик има проблема да идентификује звукове, слова и однос између њих (декодирање). Пошто овај проблем најтеже утиче на способност читања, назива се и инвалидитет читања. Ученици се боре да обраде језик.

Ученици са дислексијом имају нормалан вид и нормалну интелигенцију, што значи да уз рану интервенцију и посебне стратегије образовања дете може да превазиђе те потешкоће, а да ово стање не утиче на њихов образовни потенцијал.

Како препознати дислексију код деце

Симптоми варирају у зависности од узраста и нивоа образовања детета, као и од особе до особе. Ево уобичајених проблема:

• Одложен развој говора и проблеми у говору (посебно са дугим речима, на пример: изговорити „хецилоптер” уместо „хеликоптер”).
• Не могу да користе тачне речи када се изражавају.
• Проблеми учење слова и гласова .
• Мешање слова, на пример писање „6“ уместо „9“ или „б“ уместо „д“.
• Збуњујући редослед слова.
• Читајте полако и правите грешке.
• Проблеми са фонолошком свешћу. На пример, не можете да одговорите на питање „Колико речи можете да смислите да се римује са речју „мачка“?“

Стратегије за подучавање ученика са дислексијом у редовним учионицама

Да бисте помогли ученицима са дислексијом, можете користити следеће стратегије:

• Дозволите употребу касетофона. Ученици са дислексијом обично имају више проблема са читањем и писањем, док су њихове вештине слушања и говора нетакнуте.
• Подијелите оптерећење на мање дијелове. Дајте ученицима са дислексијом мање посла, тако да се не осећају уплашено јер раде споријим темпом од осталих ученика.
• Појасните писмена упутства. Кад год су упутства написана, обавезно их изговорите наглас једноставнијим речима.
• Дајте одвојене или додатне материјале за учење. Постоји много материјала за учење прилагођених ученицима са дислексијом. Можете користити наставне игре, активности партнера, посебне уџбенике или радне листове.
• Научите како да ученицима пружите позитивно искуство учења читајући наш детаљни чланак .

АДХД

Од читавог спектра неуробихејвиоралних поремећаја, поремећај пажње/хиперактивности (АДХД) је најчешће дијагностиковано стање код деце и тинејџера. Карактерише га упорна и тешка хиперактивност и инциденти непажње који трају најмање 6 месеци и ометају друштвени и академски учинак детета.

То је такође најчешће погрешно дијагностиковано стање, јер се може сматрати да многа деца која су природно активнија и имају тежак темперамент пате од АДХД-а. Да бисте избегли грешку, увек одржавајте блиску комуникацију са родитељима и подстичите психолошку процену и подршку. На крају крајева, АДХД је поремећај понашања и слични симптоми могу бити узроковани проблемима код куће, испадима због недавног трауматског догађаја, сукобима вршњака или притиском итд.

Како препознати АДХД код деце

Ево најчешћих симптома деце која се боре са АДХД-ом:

• Проблеми са чекањем на ред да говоре и прекидањем других.
• Изненадни изливи беса, вике, па чак и испољавање физичке агресије.
• Хиперактивност у виду трчања, скакања, врпољења или мигољења током часа.
• Нема интересовања за завршавање школских активности и задатака.
• Проблеми са задржавањем њихове пажње чак и када им се директно обраћате.
• Правите грешке, заборављате ствари и/или имате проблема са праћењем ствари.

Стратегије за подучавање ученика са АДХД-ом у редовним учионицама

Суочавање са децом са АДХД-ом може бити велики изазов, али постоји неколико стратегија које могу помоћи:

• Сместите их даље од ометања, попут прозора или врата. Уверите се да нема других другова из разреда који би их могли испровоцирати или покушати да привуку њихову пажњу.
• Дајте им упутства корак по корак, користећи једноставне речи.
• Користите визуелне и шарене, стимулативне наставне материјале који могу привући њихову пажњу.
• Почните са тежим активностима, пошто је њихова пажња нижа пред крај дана.
• Прилагодите испите или евалуације својим потребама. На пример, дозволите им да полажу испите усмено, а не да им записујете одговоре на отворена питања.
• Подијелите дугорочне пројекте на мање сегменте и наградите их за завршетак сваког сегмента.
• Разговарајте са родитељима о организовању и завршетку домаћег задатка.
• Дајте им лопте за стрес или сличне играчке против стреса када постану нервозни или не могу да се фокусирају.
• Промењујте активности, учините их непредвидивим, смешним и интерактивним.

Застоји у развоју

„Кашњења у развоју“ је кровни термин који обухвата неколико врста потешкоћа, укључујући когнитивна кашњења (проблеми са свешћу, проблеми са разумевањем, проблеми у учењу), моторичка кашњења (неспретан, тешко ходање, тешкоће у држању предмета, итд.), социјална, емоционална и понашање кашњења (проблеми у комуникацији са другима, игрању и интеракцији).

Ова категорија није стање или поремећај јер се свако дете развија различитим темпом. „Кашњење у развоју“ једноставно значи да дете још увек није достигло одређену прекретницу у свом развоју коју је већина деце у том узрасту већ постигла. Имајући то у виду, деца са заостајањем у развоју су у ризику да развију (или имају) стања као што су интелектуална оштећења, ахондроплазија, мишићна дистрофија, аутизам, АДХД, и треба им посветити посебну пажњу рано. Морате да користите посебне стратегије подучавања како бисте им помогли да превазиђу та кашњења и да не заостају.

Препознаћете ову децу јер ће имати проблема са развојем основних вештина и праћењем темпа других другова из разреда. Само пазите да не погрешите индивидуалне разлике за кашњење у развоју.

Стратегије за подучавање ученика са заостајањем у развоју у редовним учионицама

• Сви задаци морају одговарати потребама појединца, што значи да морају бити персонализовани.
• Користите једноставне и забавне задатке са препрекама где ће дете моћи да вежба своје моторичке вештине.
• Користите активности на отвореном, моделирање или игре са играчкама (глина, папир, оловке, бојице, сигурносне маказе, итд.) да промовишете развој финих моторичких вештина.
• Планирајте излете и забавне активности на отвореном попут сакупљања јесењег лишћа.
• Користите теме или активности које дете воли, да га мотивишете да ради више (за когнитивна застоја).
• Будите конкретни и користите једноставне речи када дајете упутства.
• Похвалите труд, а не само резултате.
• Говорите директно и полако ученицима како би имали времена да обраде упутства (за когнитивна кашњења).
• Појачајте покушаје комуникације.
• Користите гестове да подржите своје речи.
• Будите стрпљиви када ученик говори и сачекајте дуже него обично.
• Подстицати интерактивну комуникацију у учионици или унутар група.
• Истражите осећања кроз игру.
• Поставите одређене рутине „добро јутро“ и „збогом“.
• Замолите ученике да замисле како би њихово понашање могло утицати на друге.

аутизам

Такође познато као поремећај аутистичног спектра (АСД), ово стање је широк појам који се односи на потешкоће у низу друштвених, понашања, говора и комуникацијских вештина. То је забрињавајуће стање које све више преовладава код деце широм света. Од 2020., само у САД, аутизам погађа 1 од 54 деце према подацима Центри за контролу болести .

Нажалост, генетика и старији родитељи су два главна фактора ризика за развој аутизма. Дечацима је много већа вероватноћа да ће добити дијагнозу аутизма него девојчицама. Рана интервенција је кључна, а уз праве методе дете може имати здрав развој.

Како препознати аутизам код деце?

Ево неколико забрињавајућих знакова које не бисте требали занемарити:

• Не реагујући на њихово име.
• Избегавање контакта очима.
• Покрети који се понављају.
• Не смејати се када им се смешиш.
• Узнемиравање због сензорних информација (мириси, звуци, итд.).
• Не схватајући шта други осећају.
• Не могу да изразе како се осећају.
• Веома се узнемирите када правите промене.
• Не дружење са другим друговима из разреда.

Стратегије за подучавање ученика са аутизмом у редовним учионицама

Деца са аутизмом могу варирати од ментално одсутне и неукључене до гласне и агресивне. Ево неких стратегије који ће вам помоћи да научите ученике са аутизмом:

• Нека дете зна шта ће се следеће десити. Деца са аутизмом не воле промене и могу бити узнемирена ако се нађу у непознатој ситуацији. Можете чак подесити тајмере или користити слике „Шта следи” за активности током часа.
• Будите доследни и пратите. Деца са аутизмом треба да се осећају пријатно са вама и да вам верују.
• Дајте им избор . Можете једноставно рећи „Данас ћемо вежбати речник. Да ли желите да радите овако или са овим?“ Ово ће учинити да се осећају под контролом. Само немојте користити превише опција јер их можете лако надвладати.
• Користите недељни и дневни распоред. Тако ће дете знати шта следи, а родитељи га могу припремити и пре доласка у школу.
• Не опирите се ако дете жели да се држи за нешто. На пример, када прелазите са једне активности на другу. Пустите их да задрже предмет или им дајте времена пре него што буду спремни за транзицију.

Физичка неспособност

Постоје многе физичке сметње које могу утицати на нормалан развој детета, али најчешћи су проблеми са кретањем, глувоћа или оштећење вида. Ова оштећења могу бити привремена или трајна, у зависности од основног узрока. Обично се деца рађају са овим оштећењима, настају у раном развоју услед лезија или аномалија мозга или су последица трауматске повреде.

Најчешћи физички инвалидитет код деце је церебрална парализа (ЦП) коју карактерише лоша координација, укочени мишићи, слаби мишићи и дрхтање. Ови симптоми утичу на дететово самопоштовање и начин на који комуницирају са друговима из разреда у свом окружењу.

Детету са физичким инвалидитетом биће потребна учионица и образовни програм прилагођен његовом стању.

Стратегије за подучавање ученика са физичким инвалидитетом у редовним учионицама

Стратегије наставе за ученике оштећеног слуха:

• Припремите час подучавајући ученике о потешкоћама са којима се суочавају њихови другови из разреда и објасните како би требало да комуницирају са њима.
• Представите информације о предавању у визуелном формату (материјал за штампање, ПоверПоинт презентације и тако даље).
• Користите и знаковни језик кад год говорите или дајете упутства.
• Обезбедите транскрипте аудио информација.
• Обезбедите посебне аудио-визуелне материјале који помажу у процесу учења код ученика са оштећеним слухом.
• Будите стрпљиви и оставите мало додатног времена када ученик ради на пројекту или даје одговор.

Стратегије наставе за ученике са оштећеним видом:

• Увек опишите или објасните било који визуелни материјал који се користи током наставе. Такође можете да диктирате кад год нешто пишете на табли.
• Дајте усмена упутства. Кад год користите штампани материјал, прочитајте наглас упутства и задатак.
• Промените правила у учионици. На пример, замолите децу да тапшу када желе да поставе питање, уместо да подигну руку.
• Ослоните се на тактилне информације кад год је то могуће. На пример, када учите о природи и биљкама, понесите примере лишћа и различитих врста биљака, тако да деца могу да их додирују, уместо да користе слике.
• Користите помоћну технологију. Многи школски уџбеници могу се наћи у аудио формату. Дајте деци са оштећеним видом прилику да слушају предавање на слушалицама док други читају материјал. Ако сами припремите материјал за лектиру, можете да снимите себе како читате предавање и дате касету ученику да слушају док други читају.

Стратегије подучавања за ученике са оштећењем ЦП/мобилности:

• Прегледајте учионицу и пријавите све физичке баријере које би могле бити препрека за децу са сметњама у кретању. Циљ је имати приступачну учионицу.
• Преуредите столове, тако да има више места за децу у инвалидским колицима.
• Дозволите студентима да сниме предавање, уместо да пишу или праве белешке.
• Удружите ученика са колегом из разреда који им може помоћи док раде на пројектима.
• Студенти који не умеју да пишу морају имати могућност да усмено полажу испите.

Опште стратегије за подучавање ученика са посебним потребама у учионицама

Увек је мало лакше када имате довољно информација о стању детета и одговарајућу дијагнозу, али то није увек случај. Прво, у вашој учионици може бити неколико ученика са посебним потребама са различитим клиничким изгледом. Дакле, које су опште стратегије за подучавање ученика са посебним потребама које можете применити у својој учионици да бисте били сигурни да имате инклузивно окружење?

Идентификујте врсту инвалидитета коју ученик има

Први корак у припреми учионице, вашег материјала за учење и учење, као и читавог наставног плана и програма је разумевање стања ваших ученика са посебним потребама. Познавање потешкоћа са којима се суочавају може вам помоћи да донесете исправне одлуке. Не морате да знате медицинску терминологију да бисте били успешни. Једноставно, изградите искрену и отворену комуникацију са родитељима деце, као и са самом децом. Питајте их како се осећају, или им је нешто тешко. Активно их слушајте и покушајте да решите проблеме који су у вашој контроли.

Рад у малим групама

Један од начина персонализације одељења је формирање малих група од двоје до троје деце, која су на истом нивоу образовања или се боре са сличним задацима. На овај начин ћете моћи да им дате прилагођене задатке који ће им помоћи да побољшају специфичне вештине учења са којима се боре, док други ученици раде на напреднијим задацима.

Направите центре за учионице

Други начин да се задовоље образовне потребе свих ученика у учионици је стварање специјализованих центара за учење. Они студентима пружају узбудљиве прилике да уче у стимулативном окружењу. То је зато што су центри за учење испуњени јединственим ресурсима, као што су манипулације, уметнички материјали, књиге и други наставни алати од којих ученици са посебним потребама могу имати користи. Можете чак креирати тематске центре или центре прилагођене одређеним врстама услова. На пример, центар за учење за ученике са дислексијом где су књиге и други материјали креирани посебно за њих, а има и много визуелних приказа.

Користите наставне материјале на више нивоа

Један концепт се може објаснити на различите начине. Док би већина деце требало да буде изложена напреднијим гледиштима, која им могу помоћи да напредују, нека се осећају преоптерећено и застрашено, па чак и заостају. Да бисте то спречили, можете да пружите ученицима објашњења на различитим нивоима, па чак и материјале за читање на различитим нивоима о истој теми.

Да бисте избегли дискриминацију деце, можете да обезбедите ресурсе на два нивоа свим ученицима и замолите их да одаберу на ком желе да раде. Ово ће смањити фрустрацију и изградити самопоуздање, чак и мотивацију за учење.

Пре него што одеш

Као што видите, проналажење правих стратегија за подучавање ученика са посебним потребама није лак задатак, али надамо се да смо вам помогли да стекнете бољу идеју о томе како да идентификујете и приђете ученицима са различитим врстама потешкоћа у учењу, као и да припремите учионици и себи за инклузивно образовање.

Верујемо да је сваки ученик другачији и да су персонализоване методе наставе кључ успеха. Пошто то није увек могуће у типичном окружењу учионице, верујемо да је друга најбоља ствар научити специфичне стратегије подучавања за децу са специфичним посебним потребама.

Штавише, наша помоћ за вас се овде не завршава. Редовно делимо проницљиве информације о образовању и развоју деце на нашем блогу од којих сваки учитељ, васпитач и родитељ могу имати користи. Такође имамо огромну библиотеку образовних радних листова коју можете користити за своје часове.

различите врсте игара са ознакама

Подели Са Пријатељима: